ПРОЕКТ

В группе раннего возраста

«Моя любимая игрушка»

АКТУАЛЬНОСТЬ 

В педагогической теории и практики большое применение нашел метод проектов. В педагогической литературе он представлен как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная деятельность по достижению поставленной цели. В современных условиях, практическое обучение рассматривается как развивающее.

Именно проектная деятельность играет огромную роль в развитии партнерских отношений, овладение коллективной деятельностью, объединить детей, направлена на социально- коммуникативное , познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей, родителей и педагогов с целью реализации проекта.

Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность,  любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.

Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов, память, воображение, мышление, речь ребенка. И вообще развивает всесторонне развитую личность.

Исходя из сегодняшней ситуации, одна из проблем детства состоит в том, что у детей мало опыта игры с игрушками, а у взрослых в неразборчивости их выбора. Многочисленные исследования педагогов и психологов говорят о том, что “игрушка всегда была действенным средством развитии психики и широко использовалась в народной педагогики для социального воспитания и приобщении ребенка к жизни взрослых”. С этой целью и был разработан проект « Моя любимая игрушка».

Цель проекта:

• Формирование у детей социально-нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной;
• Овладение детьми игровыми действиями, отражающие известные им жизненные ситуации.
• Формировать бережное отношение к игрушкам, взаимодействие с ними.
• Способствовать накоплению опыта доброжелательных отношение детей и взрослых, умения играть вместе.

Задачи:

• Продолжать развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;
• Формировать у детей эмоционально-эстетическое и бережное отношение к игрушкам;
• Развивать общения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослым.

Ожидаемые результаты проекта:

• пополнить представление детей об игрушках,
• проявлять интерес и желание играть с игрушками,
• развивать речевую активность детей,
• научить включать в сюжет игры различные игрушки и пытаться осуществить ролевой диалог,
• научить детей бережнее относиться к игрушкам, делиться своей игрушкой, не ссориться
• развить общение и взаимодействие ребенка со сверстниками и взрослым,

Ожидаемые продукты проекта.

·        оформить выставку совместно с родителями «Моя любимая игрушка»

·        фотоотчёт от родителей – как ребенок взаимодействует с любимой игрушкой

·        Краткая презентация игрушки. «Почему именно эта игрушка  стала любимой»

1 этап – подготовительный.

Деятельность педагога:

• Изучает методическую литературу по теме.
• Определяет цели и задачи проекта.
• Наблюдает за детьми.
• Подбирает игры, литературу, иллюстрации, игрушки.
• Пополняет игровые уголки атрибутами.
• Организует разные виды игр для детей.

Деятельность детей:

• Самостоятельная деятельность детей с разнообразными игрушками.
• Рассматривают иллюстрации, рассматривание картины “Дети играют”.
• Рассматривают игрушки.

Деятельность родителей:

• Наблюдают за детьми.
• Анкетирование родителей: “Игрушки”.

2 этап – формирующий..

Деятельность воспитателя:

• Организует беседы, развивающие игры, наблюдения.
• Чтение художественной литературы ( стихов, потешек, песенок).
• Оказывает помощь при реализации деятельности.
• Пополнение предметно – развивающей среды группы.
• Подбор игрушек для игры “Какие бывают игрушки”.

Деятельность детей:

• Пытаются найти способы решения.
• Играют с игрушками.
• С помощью воспитателя выбирают игрушки для игры.
• Рассматривают иллюстрации, книги, игрушки.
• Повторяют за воспитателем действия, слова и фразы стихотворений.

Деятельность родителей:

• Привлекает родителей к осуществлению проекта.
• Подготовка памятки: “Какие игрушки приобретать детям?”
• Подготовка консультаций: “Игры для развития ребенка”, “Вы, ваши дети и игрушки”. (подбор художественной литературы, наблюдения).
• Оформление уголка для родителей “Маленькие художники”.

3 этап – итоговый.

Деятельность воспитателя:

• Анализирует работу.
• Представляет конспекты.
• Пополняет развивающую среду группы.
• Пополнение методической литературы.
• Оформляет выставки детских работ.

Деятельность детей:

• Активно играют с игрушками.
• Повторяют слова стихотворений об игрушках.
• С интересом наблюдают за играми с игрушками других детей, с родителями по изготовлению игрушки своими руками.

Деятельность родителей:

• Повышение активности родителей в жизни группы.

·        Подготавливают фотоотчёт  – как ребенок взаимодействует с любимой игрушкой

 АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

Данный проект является краткосрочный – одна неделя.

Проект обеспечивает личностно - ориентированное взаимодействия взрослого с ребёнком, создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребёнку реализовать свою познавательную активность.

Проект направлен на формирование у детей социально-нравственных качеств через организацию разных видов деятельности: игровой, познавательной, продуктивной. Так же воспитывает бережное отношение к игрушкам, взаимодействие с ними. Способствует накоплению опыта доброжелательных отношение детей и взрослых, умения играть вместе.

Реализация данного проекта предусматривает постановку проблемы, поиск решения проблемы происходит  через взаимодействия с детьми в беседах, чтении литературы, потешек, продуктивную деятельность по тематике проекта, а так же повысить компетентность родителей в решение данной проблеме.

Проект предназначен для детей от 1,5 до 2-х лет.

     ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Реализация проекта рассчитана на 1 неделю

№	Этапы	Цель	Сроки
1	Подготовительно-проектировочный этап	Изучение литературы, наблюдение за детьми, организация разных видов игр для детей.  Подборка литературу, иллюстраций, игрушек
2	Практический этап	Организовать - беседы, сюжетно-ролевые игры, реализация деятельности, чтение худ.лит., решение детьми задач  поставленных в игре. Привлечение родителей к осуществлению проекта. Мониторинг.
3	Обобщающе - результативный этап	Проанализировать выполненную работу, предоставить конспекты занятий, оформить выставку совестно с родителями, активизация игровой формы у детей. Повышение активности родителей в жизни группы.
4	Презентация проекта	Поделиться опытом с педагогами, отчётность по проекту.

     ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

№	Образовательная область	Тема мероприятия	Форма проведения
1	Физическое развитие	«Магазин игрушек» Под.игры: «Самолёт», «Воробушки и автомобиль», «Догони мяч»	Трудовая, совместная деятельность в режимных моментах
2	Социально-коммуникативное развитие	«Покорми свою игрушку», «Уложи спать свою игрушку», «Помоги своей игрушке»	Коммуникативная, сюжетно –ролевые игры.
3	Художественно-эстетическое развитие	«Коврик для любимой игрушки» (рисование) «Клубочки для котят» (лепк) «Любимая игрушка»  Студия «Тоди» (прослушивание песенки)	Изобразительная деятельность совместная  с детьми в режимных моментах
4	Речевое развитие	«Кукла Катя и её друзья» (занятие) «Дали Маше погремушку», «Ванька – Встанька –неваляшка», «Игрушки все свои люблю» (разучивание стихов) «Кто сказал мяу», «Зайкин кораблик» В. Сутеев (чтение литературы)	Коммуникативная
5	Познавательное  развитие	«Прятки с игрушками» (ДСП) «Купание уточек и ловля рыбок» (игры с водой) «Картинки – половинки» «Игры с фруто-крышками» «Пазлы» (д/игры) «Дети в д/с», «Дети играют » (рассматривание картинок) «Узкая широкая дорога» (Конструирование)	Совместная деятельность в режимных моментах, НОД

 РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

1)      Материально-техническое обеспечение

Информационно-техническое: компьютер, фотоаппарат, видеокамера;

2)      Использование ИКТ

Информационное обеспечение: интернет, аудиоинформация.

3)  Учебно-методическое обеспечение

     Учебно - методическое обеспечение: наглядные и раздаточные материалы, художественные произведения,

 РИСКИ И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЕ РИСКОВ.

Риски: Отсутствие интереса у детей темой проекта.

Пути преодоления риска: Заинтересовать детей через разные виды деятельности. Применяя различные средства, методы и приёмы.

Риски: Малая активность родителей в участии реализации проекта.

Пути преодоления риска: Провести с родителями беседу и попросить их принять активное участие в данных мероприях.

ВЫВОД ПО ОКОНЧАНИИ ПРОЕКТА:

В ходе работы над проектом, дети пополнили свои знания об игрушках. Во время самостоятельных игр в игровых уголках и в совместных играх с педагогом, дети стали более внимательными и бережливыми по отношению к игрушкам, с удовольствием играют друг с другом, делятся своими игрушками со сверстниками.

Вместе с родителями ребята приняли участие в совместной фотовыставке “Игрушки”, которая была проведена в нашей группе.

Родители активно помогали в работе над проектом.

 «Дидактическое пособие сенсорная, адаптационно-дидактическая юбка»

Цель: создание развивающей – игровой среды для успешной адаптации детей к условиям детского сада.
Задачи:
1.Создание условий для облегчения адаптационного периода детей раннего возраста, установление тёплых и доверительных отношений педагога с ребенком.
2.Содействовать развитию  психических процессов у детей (восприятия, внимания, памяти), творческих способностей, познавательной и исследовательской активности.
3.Развитие  мелкой моторики.
4.Развитие  коммуникативных способностей.

Сенсорная юбка-это необычное дидактическое пособие, которое привлекает внимание детей, своей яркостью и многообразием элементов. Дети с интересом включаются в разные игры, предложенные педагогом. Ребята играют с деталями юбки, двигаясь от одной к другой. В процессе этой игры дети отвлекаются от переживаний, связанных с расставанием с близкими людьми в процессе адаптации к образовательному учреждению. Когда не получается справиться самому, дети  обращаются к педагогу. Между взрослым и ребенком устанавливается зрительный и вербальный контакт, так необходимый для создания теплых и доверительных отношений.

Адаптационный период в детском саду – серьезное испытание для детей раннего возраста: стрессовые ситуации, вызванные адаптацией, надолго «выводят из строя» эмоциональное состояние ребенка. Период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад.

Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социального окружения, условиями семейного воспитания и другими факторами.

Очень важно, чтобы переход из семейной стабильной среды в другую, а именно, в детский сад, был плавным, мягким, без травмы. В этот период необходимо заложить основы доброжелательных отношений между детьми в группе, создать предпосылки эмоционального комфорта для каждого ребенка. Надо стремиться создать такую игровую среду и такую игровую деятельность, в которой ребенок, увлекшись, забыл бы о своих переживаниях и, играя, последовательно совершенствовался.

Для повышения эффективности адаптационного периода, сенсорного воспитания, а также формирования навыков самообслуживания детей было изготовлено дидактическое пособие «Сенсорная, адаптационно-дидактическая юбка.» Она состоит из большого количества деталей:  не имеющих определенного конечного назначения. Здесь может быть любой яркий бросовый материал, который может привлечь ребенка.  Принцип её использования очень прост педагог, завлекая малышей необычным пособием, превращается в волшебную фею, которая предлагает поиграть с деталями сенсорной юбки.  Юбка служит не только пособием для сенсорно-моторного развития. Действуя с предметами, ребенок приобретает навыки, необходимые для самообслуживания: умение застегнуть и расстегнуть  липучку, достать понравившийся предмет из определенного кармашка, прикрепить его, снять, убрать на место, тем самым мы так же развиваем мелкую моторику, которая взаимосвязана с речевым развитием. 

Юбка проста в изготовлении, многофункциональна:

 1. Яркая, нарядная, всегда привлекает к себе малышей.

2. Все детали можно снять, поменять, добавить.

3. Одновременно несколько детей могут на ней играть.

4.Сенсорные юбки полны сюрпризов и секретов.

Особенности дидактического пособия:  

-  вариативность, т.е помимо, того, что она может быть на педагоге, ее с легкостью можно прикрепить на стену, либо использовать пространство пола.

-многофункциональность, где решаются сразу несколько задач, ребенок может исследовать цвет, форму, фактуру, освоить счет, развивать психические процессы.

-нетрадиционность (необычное и нестандартное всегда привлекает внимание и лучше запоминается).